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  • 即肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式

  • 来源:书之香网站 日期:2013-02-21
  • 书之香:即肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式课堂教学学校实现教学目的,培养德、智、体全面发展人才的主要途径,教学的基本组织形式之一。目前,我国学校仍以班级授课为基本组织形式,它迄今为止最能发挥教师教学中主导作用一种教学形式,也学生系统地学习各学科基础知识、掌握基本技能、发展智力、培养能力的主要渠道。建国以来对我国中等教育影响最为广泛而深刻前苏联教育家凯洛夫所倡导的教学模式即肯定课堂教学学校工作的基本组织形式,强调教师在教育和教学中的主导作用强调教材的权威性和稳定性。其优点很好地发挥了教师的主导作用以课堂为中心和以教材为中心,但相对忽视了学生的主体作用。这种教学模式教学组织形式和教学方法已不能适应新时期教育发展的需要不能适应和满足新时期学生主动探求知识需要它使人的全面发展及终身发展受到限制和影响。当前严峻现实要求我们认真研究以提高学生认知能力与教学效率为目的的教学策略问题尤其课堂教学教学策略问题。教学理念的更新和教学策略创新已成为必然。

    一知己知彼定目标对症下药搞教学!

    21世纪教育以人为本的教育,教学的视野再次关注整个人的发展和完善,为人的终身教育和适应变化迅速社会奠定基础创造条件,任何脱离和违背人的发展与成长规律教育注定要失败。同样,忽视各门学科自身科学体系及人们对它认识认知规律,以投机取巧或侥幸心理对待科学的态度,都不正确的。作为教师承担某一学科的教学任务后首先应全面地细致地了解教育对象的情况,包括班级生源状况人员构成年龄差异文化程度等做到心中有数。然后根据教学大纲制定教学目标和授课计划,同时目标制定应关注人的全面发展和培养什么样的人为前提等所有这些都对教学目标、计划制定及教学的开展有指导意义。其次应创造性地设计教学内容及教学过程,把老师从知识传授者角色中解放出来,成为知识的促进者。同时指导学生学习知识时应积极为学生创造丰富教学环境激发学生的学习动机,为学生的学习服务。循序渐进,深入浅出把复杂问题简单化,抽象问题直观化,枯燥问题生动化消除学生对高难度知识及技能的恐高畏惧心理,树立学生学习的兴趣及自信心。第三应分层次根据学生不同特点实施不同的教学模式不同教学计划目标和不同的培养途径、方式等通过学生、教学目标、教学内容等分层,采取适当的教学方法,及时调整教学节奏及内容,并注重鼓励学困生的点滴进步与闪光点,使程度不同学生都能吃饱。

    二、精讲巧讲抓要害,深入浅出化疑难

    教学一门科学,又一门艺术,教师驾驭课堂的能力、教学风格、对教学的投入程度将直接感染学生的求知欲望影响学生对本学科热爱程度,也将直接影响教学过程的最终结果。为此教师必须全面做好上课前的各项准备工作,如提前进入教室、了解学生预习情况、作业完成情况等,与学生谈及与课堂教学有关的内容促使自己提前进入角色。使上课一开始就能掌握课堂主动权,牢牢抓住上课开始学生注意力最集中的时机传授新知识,唱重头戏,做到一开口就切中问题要点要害一语道破同学们疑难之所在。画龙点睛启迪和引导学生的创造思维使问题迎刃而解让课堂教学轻松愉快的氛围中进行。

    三声情并茂传道业美书美画育新人

    教师流畅的语言、优美清晰板书图画、默契和谐的师生配合课堂教学成功的要素。课堂语言一种工作语言,在教学中教师的语言表达方式和质量制约着学生智力活动方式和效率。如何科学地使用教学语言,也课堂教学中时时探究一个问题。我觉得对教师最起码要求要以情动人,动之以情,晓之以理。课堂教学的主要任务之一就向学生传授系统的科学知识,并指导学生掌握认知技能和方法。因此还要求课堂语言必须具有科学性和逻辑性,首先要做到准确、精炼有条不紊;其次要求简洁风趣,亲切和蔼,语调抑扬顿挫,轻重适当。同时清晰自然、简明扼要的板书,标准优美画图或挂图都能给学生以美的感受,使学生的思维更条理化,更有助于课堂教学的直观化,对传授内容的消化与关键词句的记忆大有好处可以大大提高学生理解教材、吃透教材和牢记教材的效率。

    四、授渔传技尊师道励精图进攀高峰

    古人曰:授人以鱼一饭之需;教人以渔,终身受用。19世纪法国教育学家第斯多惠曾说:一个不好的教师对学生奉送真理,一个好教师教学生发现真理。我们做教师在传授知识过程中要给学生传授这种捕鱼本领,做一名知识的导游者。教会学生要把知识积累的接受性学习转变为知识创新的发展性学习促进学生个性化学习,培养学生对信息的感受接受、分辨、判断、处理和运用,打开学生探求知识视野,使学生纵观古今,博览宇宙,尽情猎取自己所需知识营养。鼓励和引导学生能锐意进取敢于进行知识创新与实践,敢于探求未知世界。

    五、激情奋志争上游,创造创新谱华章

    教师要合理把握教学尺度,激发学生情感与创造力,奋发其不屈的斗志使学生做学习的主人,成为课堂教学主体。这就要求教师善于激发学生求知欲诱发学生把主动探索、主动学习作为选择求知的宗旨。在课堂教学中,要激发学生的求知欲,必须要知道学生的心理活动,只要细心观察,认真探询各种反馈信息,就能把握住学生对内容的掌握程度。当学生对老师所讲的内容颇感兴趣时就会聚精会神眼睛睁得大大的,眨也不眨;当对老师提出的问题一时疑惑不解时,就凝神思索眼睛盯一处,一动也不动;当对某个问题心领神会豁然开朗时眼睛会突然睁大发出奇异的光彩;当对老师所讲得内容厌倦时,或低垂眼帘、无精打彩,或东张西望、心不在焉等。倘若能适时相机诱导必能春风化雨,点石成金有效地控制教学进程。激发学生求知欲时也要注意研究所教学生的最近发展区,即给学生传授的知识应该跳一跳才能摘下的桃子,使大脑能经常处于最有效的激发状态,从而取得最佳的教学效果。著名教育家叶圣陶先生说过:都为之教,不在全盘授予,而在相机诱导。因此教师把握教学尺度和语言的分寸也十分必要。同时要根据大纲要求专业需要及学生需求充分考虑课堂设计课堂知识的传授与学生实际收获间的差距,当详则详,当简则简,恰到好处使课堂教学目标得以圆满完成。同时极大地调动学生主动学习积极性发挥其主观能动性使学生成为学习的主人。

    总之,学无定法教亦无定法。对教学来说,没有最好的教学方法,也没有最佳教学策略,课堂教学的模式多样的不应该绝对化和单一化而要根据具体的课程和教材教学任务、学生接受能力、培养目标以及每个老师各自个性教学风格来采取哪种模式或以哪种模式为主。书之香:即肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式

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