重庆家教、小学初中高中家教首选重庆书之香
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  • 二是认为数学成绩好(该生数学成绩130分左右)

  • 来源:重庆书之香 日期:2013-10-20
  • 学生:黄英博,男,复旦中学初三学生;

    辅导时间:辅导了一学期多(现仍在辅导);

    辅导科目:物理;

    基本情况:该生的物理成绩他所有科目中最差的科目平时只能考50~60 分。性格内向,固执偏激,喜欢独立思考不愿意听取他人意见。同时该生又一个非常好学的学生,对物理现象充满浓厚兴趣。

    症状分析:该生对物理学习未能真正入门,对物理规律的认识仅仅停留现象表面,由于性格内向,固执偏激加之不善于请教老师缺乏针对性辅导,造成成绩较差。

    辅导效果:经过一学期的针对性辅导,该生学习有了明确目标,对物理思想方法有了更深入的理解半期考试考了80 多分,期末考试考了95 分,现在物理成了他所有科目中最强的科目。

    辅导方案:

    (一)从思想上转变学生对物理的错误认识。这主要有两方面:一学生认为物理就力热电、光;二认为数学成绩好(该生数学成绩130分左右),物理成绩就一定优秀。我个人认为转变认识非常重要,正由于这两个错误认识指导学习导致其成绩始终跳不出50~60 分怪圈。

    首先物理并非学生所认为力、热电、光的简单组合。物理从最广泛意义上来说即研究自然现象及其规律的科学。物理学一门以实验为基础高度量化的精密的、具有方法论性质科学。在物理学的领域中,研究的宇宙基本组成要素:物质、能量、空间、时间及它们的相互作用;借由被分析基本定律与法则来完整了解整个系统。而力、热电光只物理几个分支而已,除此之外还有声学、量子理论原子核物理学、固体物理学凝聚态物理学、生物物理学、天体物理学非线性物理学、计算物理学等等。

    其次,物理的学习也并非学生所认为那样数学成绩好,物理成绩就一定优秀。产生这种错误认识的原因把数学与物理进行简单等同。数学研究现实世界数量关系和空间形式的科学。发源于计数和度量随着生产力的发展,越来越多地要求对自然现象作定量研究;同时由于数学自身的发展,使其具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛适用性。从数学与物理的不同定义和不同特点可以看出二者不具有同一性,物理与数学两大相互并列的自然基础科学。但二者又并非完全没有联系,物理为数学提供研究背景,而数学为物理提供定量工具。数学成绩优秀可以促进物理的学习但绝非数学成绩好物理成绩就一定优秀。

    (二)对于基本物理量的概念讲解一定要准确透彻,要让学生正确理解和准确应用。中学阶段涉及的物理概念,一大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;二在已有的概念、规律的基础上通过演绎推导出来的。该学生学不好物理不因为智商有问题,也不因为不勤奋而由于他对物理概念理解不够准确深入。

    首先,概念的引入。概念的引入物理教学必经环节,通过这一过程使学生明确:为什么引入这一概念以及将如何建立这一概念从而使学生明确活动目的,激发学习兴趣提取有关知识。针对该生所采取的方法主要有:(1)从生活实际中引入,例如:力概念可从推土机推土、人提水马拉车、汽车压路面等现象引入。(2)从实验现象引入,通过一些典型实验使学生获得鲜明的感性知识,在此基础上形成概念。(3)在复习旧知识基础上引入,在学生已建立了许多物理概念后,可在复习有关旧知识的基础上引入概念。(4)从理论需要引入,这种方法强调知识内在逻辑性和知识体系整体性,有利于形成良好认知结构,例如:对于能、热量等概念,都可用此法引入。在引入概念时,无论采取什么方法都要注意:① 选择材料要典型、全面,要突出与概念有关的本质特征和属性。② 选择旧知识一定要与新知识有实质性联系,并讲清区别。

    其次概念的形成。第一步:诱导学生暴露其原有概念,包括结论、例证、推论等。并适当的时候提出矛盾,给予其原有错误理论沉重一击。使学生暴露观点的方法很多,例如:可以通过师生谈话法;预测--实验--解释法;也可通过设计好诊断性题目,事先了解学生前概念。要运用延迟评价原则,即待所有学生观点都充分暴露后,再提出矛盾,以免问题暴露不完全解决不彻底。第二步:组织讨论乃至争论,揭露前概念的不合理性,从而使学生自愿放弃旧观念。这种变化决非轻而易举,只有在主体意识到以下几种情况时,才能放弃原概念。第三步:引导学生接受新概念。明确概念的定义揭露出事物的本质属性,概念定义也就水到渠成的事了。例如:得出电阻定义R=U/I之后,要对其物理含义进行讨论,使学生明确以下几点:

    ① 物理意义:R=U/I电阻的定义式。它表明,对特定的导体加在其两端的电压越大,产生电流强度越大,但U/I一常量,这一常量由组成导体的材料及导体的尺寸决定(决定式R=ρl/S),与加在导体两端电压无关,即R∝U错误。

    ② 作用:R用来描述导体对电流阻碍作用任何导体都具有这种性质。

    ③ R=U/I提供了一种测量导体电阻的方法(伏安法);同时,以上三个量知道了两个可求其三。

    最后,巩固深化概念。通过这一阶段可达到以下两个目:① 对易混淆概念进行辨析,进一步理解其区别与联系。② 通过练习形成运用概念的技能。

    (三)注重物理思想与方法的传授。例如:理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题研究方法有了一定了解,将对物理知识领会的更加深刻同时也学到了一些研究物理问题思维方法,增强了学习物理能力。

    (四)对训练方法的强行要求。

    第一,解题要规范(该生不注重解题步骤只有数学计算,没有必要的文字说明)。对学生一开始就要特别强调并逐渐养成解题规范性,其次再正确率规范性养成了正确率自然就升高了。

    第二,训练贯穿教育全过程,促进知识向能力转化。我教学思路由原来的覆盖题型重复不断的模仿练习转到以问题为载体,训练学生思维渗透物理学的思想方法。

    第三,训练扎实具有基础性、针对性典型性和层次性。

    第四,作业要布置了必检查检查了必点评点评了必订正,做到反馈全面。

    2009-10-24

期末优秀学员经验交流会